Características

  CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA

1.Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje:

Nos remite a la importancia de los procesos y no del resultado final. Según (Chamilo, s.f)

Las conductas que demuestran la ocurrencia de algún tipo de aprendizaje están respaldadas por todo un proceso de actividad constructiva (la aplicación de una serie de procesos y operaciones cognitivas) que finaliza en la elaboración de determinados tipos de representaciones (esquemas, significados, etc.) sobre los contenidos curriculares. En este sentido, el profesor puede considerar todos aquellos recursos cognitivos y afectivos que los alumnos utilizan durante el proceso de construcción de sus aprendizajes, por ejemplo:

– La naturaleza de los conocimientos previos de que parte.

– Las estrategias cognitivas y metacognitivas que utiliza.

– Las capacidades generales involucradas

– El tipo de metas y patrones motivacionales que el aprendiz persigue.

– Las atribuciones y expectativas que se plantea. (pág. 2)

  Sin embargo, influyen otros factores que no están relacionados a lo que rodea al proceso de construcción de aprendizaje.

Según (Chamilo, s.f) se debe tener en cuenta en el proceso de construcción:

a) Valorar el dinamismo del proceso, se valoran más las evaluaciones que van acompañando las fases del proceso.

b) El proceso de construcción debe explicarse contextualmente, en el proceso inciden todo lo que gira dentro y fuera del aula.

2. Evalúa la significatividad de los aprendizajes:

Se relaciona a lo que el estudiante le da importancia para aplicarlo en su vida cotidiana. (Chamilo, s.f) aporta el siguiente aspecto a considerar:

El interés del profesor al evaluar los aprendizajes y sobre dónde debe residir:

* El grado que los alumnos han construido, gracias a la ayuda pedagógica recibida y al uso de sus propios recursos cognitivos, interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados.

• El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (no sólo instrumental o de aplicabilidad, sino también en relación con la utilidad que estos aprendizajes puedan tener para otros futuros) a dichas interpretaciones. (pág. 2)

3. Le interesa la funcionalidad de los aprendizajes:

Este es cuando el mismo estudiante es el encargado de construir su propio conocimiento, y para lograrlo el estudiante desarrolla el poder o la capacidad (desarrollo cognitivo) de compresión y razonamiento, por lo cuál el este se ve capaz de auto regularse y tener mejoramiento en su eficacia y flexibilidad de adquirir el aprendizaje.

4. Busca que el alumno sea responsable y controle el proceso enseñanza- aprendizaje:

El estudiante aquí es autónomo por lo cuál es el personaje principal de su propio aprendizaje, por ello el estudiante es capaz de controlar procesos cognitivos que le ayudan a mejorar su manera de retención de la información, relacionando esta información de manera lógica con el demás conocimiento previó de sí mismo, en esta característica el docente debe de evaluar tanto el desarrollo cognitivo como el desarrollo efectivo- valorativo (desarrollo interpersonal e intrapersonal)