Constructivistas en acción♥

  – C oncepto: En tanto defin iciones que ponen su atención en el logro de objetivos, concreción de merito o valor, proceso que facilita la información para tomar decisiones, Tejada (1997), citado por Morales (2001) ordena su definición de la siguiente manera: Un proceso sistemático de recogida de información , no de manera improvisada, más bien organizado y planificado en sus elementos y fases, Desde diferentes puntos de vista con relación a los agentes, instrumentos, técnicas y métodos. O rientada en dirección a la toma de decisiones .  Puesto que el proceso evaluativo ha de servir para algo, como puede ser, por ejemplo, la toma de decisiones encaminada a la mejora de la práctica educativa. Por ello la evaluación ha de servir de medio, pero no de fin en sí misma. Relacionada con la emisión de un juicio de valor , no es suficiente con recolectar sistemáticamente la información, ésta se ha de valorar. El otorgamiento de un valor no quiere decir tomar decisiones, puesto que los...

    La evaluación es constructivista cuando el alumno participa de las decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, comprometiéndose con su aprendizaje, autoevaluándose y evaluando a sus compañeros y al proceso. El docente facilita el aprendizaje del alumno, promoviendo su participación y contribuyendo a su desarrollo integral, planteándole la evaluación como una actividad continua, integral y  retro alimentadora.                                 Según (González, Hernández, & Hernández, 2007) Es decir, que la evaluación constructivista son los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas. Además, es un proceso de desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitud en donde los alumnos serán capaces de aportar nuevos significados a su aprendizaje. 👆🙋

    CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA 1.Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje: Nos remite a la importancia de los procesos y no del resultado final. Según (Chamilo, s.f) Las conductas que demuestran la ocurrencia de algún tipo de aprendizaje están respaldadas por todo un  proceso  de actividad constructiva (la aplicación de una serie de procesos y operaciones cognitivas) que finaliza en la  elaboración  de determinados tipos de representaciones (esquemas, significados, etc.) sobre los  contenidos  curriculares. En este sentido, el profesor puede considerar todos aquellos recursos cognitivos y afectivos que los alumnos utilizan durante el  proceso de construcción  de sus aprendizajes, por ejemplo: – La naturaleza de los conocimientos previos de que parte. – Las estrategias cognitivas y metacognitivas que utiliza. – Las capacidades generales involucradas – El tipo de metas y patrones motivacionales que el a...

    Algunas de las ventajas y desventajas de la evaluación constructivista son: El constructivismo (s.f,) El constructivismo   ventajas y   desventajas – En la perspectiva constructivista evaluar se refiere a construir significados. También,  realidades en torno a determinados contenidos culturales, experiencias y  fenómenos naturales. En otros términos, es reconstruir los conceptos que en un  momento dado, un grupo de personas o una persona tienen con base a cualquier  campo del conocimiento humano. Desde luego, estas «construcciones» son siempre  inacabadas y están en permanente transformación. La evaluación con una visión constructivista del aprendizaje abre posibilidades para  superar los rituales y limitaciones de la evaluación orientada a la simple medición  en el proceso educativo. Se acerca a la vida cotidiana, donde, en la resolución de  un problema, se va construyendo el conocimiento, o madurando las percepciones a...

  CONCLUSIONES: -La recopilación que se hizo acerca de la evaluación constructivista permitió la identificación de dos aspectos relevantes que se deben tener en cuenta previo   a la aplicación de esta metodología. -En primer lugar, es pertinente aclarar que el estudiante se vuelve protagonista en su proceso de aprendizaje, mientras el profesor se vuelve un colaborador. En consecuencia, el proceso enseñanza- aprendizaje se vuelve más lento. En segundo lugar, este tipo de evaluación está compuesta con variantes que incitan al alumno a volverse autónomo. Por lo tanto, este mismo debe desarrollar las competencias necesarias para adaptarse a este tipo de evaluación.